Aulas de Física, Matemática ou Cálculo (Físico da UFRJ) | ENEM, Universitário (Graduação e Pós-Graduação) e Militares

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• Tem quanto tempo que você possui interesse pela matéria que você leciona e por dar aulas particulares?

  Meu interesse pela Física e pela Matemática começou cedo, aos poucos, por volta do 6º ou 7º ano. Mas foi no 9º ano do Ensino Fundamental, aos 14 anos, que esbarrei em alguns livros com capas diferentes na biblioteca da escola e me tornei outro. No fim daquele ano, eu já sabia que queria ser físico. Mais tarde, descobri que eram da coleção do 'Curso de Física Básica' do Moysés, que reli durante a graduação. Naquela época, eu vasculhava as informações e brincava de desvendar o significado das variáveis e fórmulas que ainda não conhecia. Aquele foi o meu primeiro contato real com o mundo das ciências exatas. Toda essa base se consolidou ao ingressar na UFRJ. Já sigo nessa jornada acadêmica há alguns anos (agora com 24 anos e no 7º período) e a paixão por lecionar surgiu naturalmente através de monitorias e estudos em grupo. No entanto, ela se profissionalizou de vez quando decidi me arriscar em um estágio em cursos preparatórios para carreiras militares (AFA, EFOMM, ESA) e pré-vestibulares.

• Conte-nos um pouco sobre a matéria que você leciona: o que você mais você sente prazer em ensinar e o que, eventualmente, te agrada menos?

  Leciono Física e Matemática e o que mais me dá prazer é mostrar a aplicação prática dos conceitos. Considero a Óptica e o Eletromagnetismo teorias físicas muito versáteis didaticamente porque permitem que o conteúdo seja explicado para um aluno de ensino médio por meio de experimentos visuais e análises qualitativas. Já no nível de graduação, como costumo abordar com alunos da plataforma, é possível explorar toda a parte vetorial que é muito satisfatória de debater e ensinar, além de possuir diversas aplicações em cursos como as engenharias. Por outro lado, a parte que menos me agrada é a memorização de fórmulas isoladas e, por esse motivo, a forma tradicional de ensinar mecânica e dinâmica sempre me incomodou. Quando temos tempo disponível no cronograma, busco sempre motivar as descrições dos fenômenos utilizando alguma intuição funcional ou vetorial.

• Qual(ais) é(são) seu(s) modelo(s) ou inspiração(ões)? Pode ser desde um professor até um artista ou obra que tenha te inspirado!

  Minhas maiores inspirações vêm tanto da divulgação científica quanto do rigor acadêmico. Após descobrir a física, passei a consumir todo tipo de conteúdo relacionado, desde as séries Cosmos de Carl Sagan e Neil deGrasse Tyson até os episódios de Bill Nye the Science Guy e canais de youtube. No entanto, meu herói mais próximo foi meu professor de Cálculo 3, Thiago Hartz, que é um verdadeiro gênio da didática e do conteúdo. Em poucas aulas, ele foi capaz de revisar e "reensinar" as disciplinas anteriores de cálculo para fundamentar a matéria que viria a seguir, fazendo isso de uma forma incrivelmente simples e suave, o que moldou profundamente minha visão sobre o ensino e a ciência. Ali eu entendi o papel de um professor: auxiliar individualmente o aluno a chegar à conclusão necessária. Ensinar é, muitas vezes, ajudar o aluno a fragmentar, reimaginar, aproximar, reinterpretar e redescobrir a informação.

• Quais são, na sua opinião, as qualidade necessárias para ser um excelente profissional na sua especialidade de ensino?

  As qualidades essenciais são paciência, domínio técnico profundo e, principalmente, a capacidade de adaptação. Cada aluno aprende de um jeito: alguns são visuais, enquanto outros precisam do rigor matemático. Ser um bom tutor é saber "traduzir" a complexidade da Física para a realidade de quem está aprendendo. Tudo se torna simples e óbvio depois que se aprende. Por isso, entendo que a maioria das dúvidas surge por falhas naturais na comunicação, até porque a linguagem matemática não é óbvia por si só. A linguagem tem um papel fundamental, afinal, o que o professor faz é justamente adaptá-la. Nós conduzimos o aluno até o nível necessário para dominar o assunto e, então, ajustamos a forma como a informação é apresentada para que ela seja plenamente compreendida.

• Você teria alguma história e/ou curiosidade engraçada relacionada à sua profissão ou as aulas para compartilhar?

  Existem trocas com os alunos que são sempre muito positivas sobre a vida e o cotidiano, mas algo engraçado talvez tenha sido a vez em que fui substituir um professor e, de repente, a coordenação fez um sorteio de bombons de Páscoa na sala. Era uma turma de pré-medicina e a moça me confundiu com um aluno, me entregando um número. Eu acabei sendo sorteado e agora tinha uma sala inteira para dividir meus chocolates! Afinal, que professor eu seria se não fizesse isso?

• Confesse pra gente, você também já passou por alguma dificuldade na escola/faculdade na matéria que você leciona...

  Com certeza. Uma das áreas em que mais tive dificuldade durante a escola foi justamente a Análise Combinatória. Durante muito tempo eu conseguia aplicar algumas fórmulas de forma mecânica, mas não compreendia de fato a lógica por trás dos processos de contagem envolvidos. Essa compreensão só veio anos depois, já na faculdade, quando estudei com mais profundidade temas de Termoestatística, onde princípios de contagem e análise de microestados aparecem de maneira muito mais fundamental. Essa experiência acabou influenciando bastante minha forma de ensinar, porque hoje procuro sempre mostrar aos alunos a estrutura conceitual por trás das fórmulas, e não apenas o procedimento para chegar à resposta.

• Nos ajude a te conhecer um pouco melhor, conte-nos um pouco sobre suas paixões!

  Gosto bastante de atividades que me permitem conhecer novas perspectivas e exercitar a curiosidade. Tenho um interesse especial por leitura e por viagens, principalmente pela oportunidade de entrar em contato com diferentes culturas, histórias e formas de enxergar o mundo. Também aprecio pintura e outras formas de expressão artística, porque sempre achei fascinante como a arte consegue transmitir ideias e sensibilidades de maneiras que muitas vezes palavras não conseguem. De modo geral, me interesso muito por experiências que ampliam repertório e estimulam a criatividade.

• O que faz de você um Superprof (além de ter respondido a esta entrevista 😛) ?

  Acredito que o papel de um professor verdadeiramente dedicado vai muito além de simplesmente preparar alguém para acertar questões em uma prova. Meu objetivo sempre foi ajudar o aluno a desenvolver uma compreensão profunda dos conceitos, porque aprender de verdade significa entender a lógica por trás do conhecimento, e não apenas mecanizar procedimentos ou decorar regras prontas. Infelizmente, muitas vezes o ensino acaba se resumindo a repetir fórmulas ou memorizar atalhos, quando o mais importante deveria ser construir entendimento. Gosto de enxergar meu papel como o de um mentor: alguém que guia o aluno até o ponto em que ele desenvolve autonomia intelectual, passa a raciocinar com segurança e se torna capaz de enfrentar problemas novos sem depender apenas de métodos decorados.