João
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Sobre João
A partir de uma empresa virtual, o estudante terá através da identificação das necessidades de informação, investigar, individualmente ou em grupo, sempre coordenado e orientado , de encontrar as soluções adequadas ao desenvolvimento da atividade empresarial durante um exercício económico.
De modo a percecionar a importância das metodologias de ensino na aprendizagem, o grau de cumprimento dos objetivos da unidade curricular de SE e a autoavaliação sobre as áreas específicas da icenciatura no início e no final da unidade curricular de SE, foi efetuado um inquérito por questionário, aos estudantes inscritos em SE no ano letivo , que constituem a amostra deste estudo, e do qual apresentou os resultados.
Nesse sentido, estruturamos o nosso trabalho de acordo com os seguintes pontos: introdução; as
metodologias de ensino no ensino, estudo de caso que inclui a metodologia utilizada, a
seleção e caracterização da amostra e a análise e discussão dos resultados obtidos; considerações finais
preponderante na mudança do paradigma do ensino para o da aprendizagem, cujo objetivo é proporcionar aos estudantes a capacidade de argumentação, discussão e desenvolvimento do espírito crítico tornando-os num elemento ativo deste processo. Por exemplo, no que se refere a implantação do spaço; Europeu de Ensino Superior pressupõe uma série de mudanças
significativas que passam pelo ensino e desenvolvimento de competências, tanto genéricas como específicas.
Também que nos últimos anos a universidade mudou do paradigma centrado no
ensino para uma aprendizagem autónoma do estudante o que levou à renovação das metodologias tradicionais praticadas no Ensino Superior.
As profundas alterações conjunturais que ocorrem tanto a nível nacional como internacional, obrigam a uma atitude de mudança e simultaneamente de aproximação, entre as organizações e as instituições de ensino, de modo a que, as competências adquiridas a nível académico respondam às necessidades organizacionais.
A propósito das necessidades de aprendizagem , refere que as mesmas devem incluir entre outras, soluções que permitam a auto-aprendizagem, que incentivem a aprendizagem acompanhada, a aprendizagem em grupo e o uso de tecnologias, atualmente tão empregado devido a pandemia.
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Sobre a aula
- Ensino Básico
- Pré-secundário
- Ensino Secundário Geral
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níveis :
Ensino Básico
Pré-secundário
Ensino Secundário Geral
Ensino Superior
Educação de Adultos e Ensino Não-Formal
Mestrado
Doutoramento
- Português
- Espanhol
Todos os idiomas falados na aula :
Português
Espanhol
A primeira perspectiva de aprendizagem, a construtivista, abrange um conjunto de outras
perspectivas que compartilham um pressuposto comum de que toda a aprendizagem está ligada à
maneira como as pessoas constroem significados a partir de sua experiência. O conhecimento, na
perspectiva construtivista, é um processo de construção para os aprendizes que ocorre como uma
tentativa de dar sentido às suas experiências . Os casos para ensino se
fundamentam na aprendizagem construtivista porque os alunos ou participantes do processo de
avaliação ou produção de um caso lhe atribuem significado a partir das experiências vivenciadas em
todas as etapas do processo de análise e discussão no contexto da sala de aula. Dessa forma, a relação
entre os professores/facilitadores e entre os alunos é um processo de negociação e troca de experiências.
A aprendizagem experiencial está no epicentro das reflexões sobre a produção e análise de casos
porque se caracteriza como um processo pelo qual o conhecimento é criado por meio da transformação
da experiência , além de ser entendida como um conjunto de ferramentas e técnicas para
estimular a vivência de experiências que promovam a aprendizagem. Ela
ocorre a partir da participação ativa e responsiva do aluno no processo de aprendizagem quando há o
envolvimento cognitivo, afetivo e comportamental no desenvolvimento de competências.
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