Renata
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Professora de História com Mestrado em Educação (ênfase no ensino de História)
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Sobre Renata
Sou licenciada em História pela Universidade Estadual do Norte do Paraná, com especializações em educação e História pela UEL e pela UEM e mestrado em educação pela UEL, com ênfase no ensino de História. Minha metodologia se baseia nos pressupostos teóricos da Educação Histórica, a qual entende que existe uma cognição situada na ciência de referência que é a História, desta maneira, o objetivo do ensino de História é o desenvolvimento do pensamento histórico que desemboque numa consciência histórica de tipo ontogenético, na qual os alunos possam compreender a si mesmos e o seu mundo como temporalizados, de forma a se inserirem nas mudanças do fluxo tempo e não se perderem nelas. Para tanto, o trabalho com fontes históricas, fundamentado na Teoria da Aprendizagem Histórica de Rusen e sua teoria da História, é fundamental, pois, mediante os procedimentos e processos cognitivos referentes ao método histórico, de seleção das fontes e dos dados destas fontes, ou seja, as informações contidas nelas, respaldados nas diversas perspectivas historiográficas, possibilita uma aprendizagem histórica por meio da multiperspectividade, ampliando o horizonte dos alunos e fornecendo aos mesmos instrumentos para que eles (autogestão) construam suas proposições mediante a constituição histórica de sentido que se realiza na interpretação das experiências do passado.
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Sobre a aula
- Ensino Básico
- Pré-secundário
- Ensino Secundário Geral
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níveis :
Ensino Básico
Pré-secundário
Ensino Secundário Geral
Ensino Superior
Educação de Adultos e Ensino Não-Formal
Mestrado
Doutoramento
- Português
- Italiano
Todos os idiomas falados na aula :
Português
Italiano
Meu método de ensino possibilita que os alunos se tornem autogestores do processo de construção de seu conhecimento histórico, isto porque, as demandas e carências de orientação para que o interesse pelo passado os leve até às fontes históricas e ao saber histórico constituído e regulado metodicamente e formatado historiograficamente, nascem de seu tempo presente, portanto, as temporalidades históricas (presente, passado e futuro), estão interligadas, de modo que a aprendizagem histórica como desenvolvimento da competência narrativa por meio do fomento das competências históricas de experiência, interpretação e orientação, se realiza nas perguntas e questionamentos gerados pelos alunos, de modo que as respostas que eles procuram para suas questões atuais possam se encontrar no passado, fornecendo um sentindo para a sua compreensão do presente e ação futura.
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